来到这里已经满一个月了，在这个月里面又看了很多，想了很多，学了很多。

1、 家长会。

家长被班主任请到学校交流学生在校的学习情况，当遇到某些家长的素质不必学生高多少的时候，作为老师应该直接给予批评。某家长来到学校，老师反应其学生表现不好，但家长的回应主要意思是：“我们也不指望你取得啥子好的成绩，我们家没有这种传统”。从此可以知道为什么学生的情况不容乐观了。虽然家长的这个想法很可能没有告诉小孩，但是学生在平时的生活中肯定会感受到家长的这种态度。从而会有以下心理活动：我本来天资就差，家长没有对我抱太大希望，我不用像其他同学那样努力学习，只要每天吃好耍好就行了，反正家长不会责备我的成绩太差。从而这个学生就可以毫无顾忌地不认真完成作业，在课堂上讲话……直到最后发展成所谓的“问题学生”。毫不客气地说，学生的问题来源于家长。

经常人们都说农村学生的素质低，比城里的学生难教，实际情况也基本上是这样，那这个素质差和难教的原因是什么呢？所谓素质这个东西不是先天性的东西，完全都是后天养成的，如果人生的前6年没有养成良好的素质，从第7年起到学校接受教育将会感到学校和家庭的区别太大，在学校需要注意的问题太多，需要遵守的纪律太烦，竞争于合作时时都存在……太多的问题交给学生。在学习的过程中由于不适应而被集体远远地甩在最后的同学是绝对不可能轻而易举的获得学习的积极性的。所以我感动于校门口的一块小黑板：“家长不能穿拖鞋入内”。

2、 听课

青羊区举行的青年教师赛课，听了三个星期了，可能是因为我的教育理念比较陈旧，听课后感到有收获很多。

9月20日课听一节有关于物态变化的试验课后，知道了物理课原来还可以这么上，师生在一起就一个问题一起探究，真正的探究，而不是教材上那样通过一系列所谓的设计禁锢学生的思维，把学生引向老一套的概念、公式、定理中。如果我是学生我会喜欢这节课。但是最为看门道的同行感觉到了一个问题，该老师在把学生提出的许多能使水温降低的方法在黑板上记录并分类的时候分类的标准不统一，这可能是因为无法预计学生的思维所造成的。

9月27日，一节课讲声音的传播，说道固体、液体、气体都可以传播声音。比如在钓鱼的时候人如果在岸边走动脚步声会被鱼“听到”，从而吓走猎物。本人此时进入了学生的角色，突然想到一个问题：鱼有耳朵吗？我想像我这样一个从来不安分的学生如果有了一个这么好的一个问题，来为难我认为他什么都知道的物理老师实在是一个难得的表现机会，我肯定会马上站起来大声的问这个问题。如果有人提出这个问题，以后的课堂多半不会在物理老师的掌控之中。那鱼到底有没有耳朵呢，这个问题对于我来说实在是太奇妙了，回到家的第一件事情就是百度一下，答案和我的预期差别很远。我预期的答案是：鱼没有耳朵，但是鱼身体的某个部位会感知到水的振动，如果学生在课堂上提问我多半会这样回答。但百度的结果是：鱼有耳朵，但是没有人们通常认为是耳朵的外耳，它只有内耳，而且是被藏起来了的。神奇啊，鱼为了保持其优美的流线体型把耳朵都藏起来了。做物理老师比较好玩，又学到了一个东西。

又是一堂赛课，老师准备了大量的学生活动，这不奇怪看了那么多次都习惯了，赛课和平时上课就是不同，学生的活动在新课标的指引下绝对性的站到了首位。他用了多媒体，也不奇怪，不用多媒体叫赛课吗？多媒体上出现了一张何洁的照片，呵呵，这个老师比较八卦。居然还有《功夫》、《少林足球》、《神话》。这是物理课吗？是，是堂很好听的物理课，按照我现在这样绝对想不到从这些比较八卦的媒体中寻找上课的素材。每次准备上课的课件首先考虑的就是“课件”、“动画”其实有很多很好的教学素材就在我平时接触到的东西中，但是我还没有把他们收集起来为课堂服务的意识。是落后了，需要改进。最后评课的时候，专家指出了这位老师的严重问题，板书中有错别字。他的板书和前面提到的9月20日的那位老师的板书有类似的地方，都是学生发挥自己的想象力提出很多很多可能，然后有老师把这些都记录在黑板上然后分类归纳。产生错误的原因都是因为学生的思维太活跃提出的想法太多，老师被学生牵着走了。看来这样上课的难点在于对学生的分析和掌控。

还有很多需要学习的地方，下月接着叙事。